Objetos concretos

Bom... aqui vou escrever um pouco sobre a utilização de OBJETOS CONCRETOS no aprendizado de qualquer criança tendo alguma deficiência ou não.

Trabalhar com objetos concretos facilita muito a aquisição no processo do aprendizado da criança, pois, ela consegue visualizar e perceber as resoluções que na maioria das vezes ficam abstratas e longe do seu alcance.

Principalmente com uma criança com Deficiência Visual (DV), que precisa tocar, manipular e conhecer o que se pretende no futuro. Pois, se sabe que para uma criança com DV o processo é bastante minucioso quando se pretente conseguir algum sucesso no aprendizado da mesma.

Ex. Ao trabalhar contagem, primeiro apresentei tampinhas em seguida expliquei para a criança o que eu pretenia com as tampinhas (soma) para que em seguida ela conseguisse realizar a contagem. E por esse caminho obtive sucesso no momento da parte escrita, ou seja, da parte em que ela registraria através de objetos o que eu queria na atividade.

E para a criança sem deficiência, também ajuda pois a criança passa a assimilar o problema através dos objetos concretos.

Comecem...

Ousem...

E façam a diferença!

Hoje fiz uma aula bastante legal utilizando objetos concretos para que a ciança com DV pudesse, juntamente cm as outras crianças, participar.
Dei tampinhas de refrigerantes a cada dupla. Em seguida, as duplas resolviam um probleminha de acordo com o que era pedido.
Em seguida, cada criança fez sozinha, mas todas ao mesmo tempo, e ela realizou a contagem rápida e eficaz chegando ao resultado esperado; ou seja, ao resultado que queria perceber... o seu progresso...

Obs: Não foi colocado a imagem para não expor a ciança, apenas para registrar o momento da atividade.
Obrigada!

E aí vamos?

Congresso sobre o Bilinguismo.
Palestrantes "de tirar o chapéu".
Deem uma olhadinha, vale a pena!


ACESSE: http://bit.ly/lci1v4

LIBRAS

Galera!
Segue link para que vocês possam conhecer um pouquinho do meu amigo surdo Rimar Romano que tem vários vídeos postados no youtube:http://www.youtube.com/watch?v=dj3MJnJjvsY&feature=grec_index


Visualizem também o site dele:
http://www.ciartesilencio.com.

Deem uma espiadinha! Faz bem!

Galera!

Sigam-me no Twitter: @danmoraiss

Aguardo vocês lá!

E podemos trocar várias ideias!

Beijinhos no coração!

Olá galera!

Desculpem a minha ausência. Mas, devido a muitas atividades extracurriculares (pós, TCC, trabalho) fiquei um pouco afastada, mas voltei e com força total. Se Deus quiser!

Vou apresentar para vocês, atividades adaptadas em Braille para trabalhar com criança com deficiência visual (DV), e também como trabalhar com crianças surdas no processo de aquisição de linguagem na LIBRAS, sua L1, ou seja, sua língua materna.

Apresentarei também, alguns vídeos meus de interpretações em Igrejas, na qual sou intérprete. E alguns links em LIBRAS e também filmes que apresentem tanto em LIBRAS quanto o Braille (não que estejam os dois no mesmo filme, vale salientar!)

Então, vamos trocar experiências nesse mundo inclusivo? Ou que a sociedade está tentando se adaptar à inclusão?

Beijos com gostinho de chocolate, afinal é PÁSCOA!

Como Escrever e Ler em BRAILLE:

O Braille escreve-se com pautas e punções, e também em máquinas datilográficas especiais.

Punção

Reglete e Punção

Datilografia

A escrita pode ainda obter-se por meio de impressoras Braille ligadas a computadores assistidos por software apropriado, a partir da digitação do texto ou do seu reconhecimento óptico.
Lê-se em folhas de papel escritas à mão, datilografadas ou impressas, e em linhas Braille incorporadas em terminais de computador.

Um dos melhores comerciais do mundo

O que é Deficiência Visual (DV)?

Breve conceito...

Definição

O termo deficiência visual refere-se a uma situação irreversível de diminuição da resposta visual, em virtude de causas congênitas ou hereditárias, mesmo após tratamento clínico e/ ou cirúrgico e uso de óculos convencionais.
A diminuição da resposta visual pode ser leve, moderada, severa, profunda (que compõem o grupo de visão subnormal ou baixa visão) e ausência total da resposta visual (cegueira).
Segundo a OMS (Bangkok, 1992), o indivíduo com baixa visão ou visão subnormal é aquele que apresenta diminuição das suas respostas visuais, mesmo após tratamento e/ ou correção óptica convencional, e uma acuidade visual menor que 6/ 18 à percepção de luz, ou um campo visual menor que 10 graus do seu ponto de fixação, mas que usa ou é potencialmente capaz de usar a visão para o planejamento e/ ou execução de uma tarefa.

Os estudos desenvolvidos por BARRAGA (1976), distinguem 3 tipos de deficiência visual:
CEGOS: têm somente a percepção da luz ou que não têm nenhuma visão e precisam aprender através do método Braille e de meios de comunicação que não estejam relacionados com o uso da visão.
Portadores de VISÃO PARCIAL: têm limitações da visão à distância, mas são capazes de ver objetos e materiais quando estão a poucos centímetros ou no máximo a meio metro de distância.
Portadores de VISÃO REDUZIDA: são considerados com visão indivíduos que podem ter seu problema corrigido por cirurgias ou pela utilização de lentes.
Causas
As principais causas da cegueira e das outras deficiências visuais têm se relacionado a amplas categorias:
· Doenças infecciosas;
· Acidentes;
· Ferimentos;
· Envenenamentos;
· Tumores;
· Doenças gerais e influências pré-natais e hereditariedade.

O que é BRAILLE?

Braille é um sistema de leitura com o tato para cegos inventado pelo francês Louis Braille.
O sistema de Braille aproveita-se da sensibilidade epicrítica do ser humano, a capacidade de distinguir na polpa digital pequenas diferenças de posicionamento entre dois pontos diferentes. Um cego experiente pode ler duzentas palavras por minuto.

Um pouquinho de mim...

Bom... já que começei a escrever sobre Deficiência Visual (DV), agora vou contar um pouquinho da minha experiência nessa área em 2010.

No inicio do ano de 2010, grupo5, recebi uma criança com DV... percebi tanto em mim quanto nele a insegurança. Era tudo novo! Tanto para mim, quanto pra ele. Ele veio de uma outra escola, então pense como estava a cabecinha dele.

Ele não me aceitava, não ouvia meus comandos, não queria fazer as atividades (abrindo espaço para falar das atividades: esudei para adaptar as suas atividades e não sair do contexto da turma.), jogava cadeiras no chão, "pirraçava' os colegas, foi horrível para mim e também para ele. E sem falar nos seus gritos que me deixavam com uma grande dor de cabeça.

Chegou um dia que não aguentei e chorei. Chorei muito! Pensei em desistir pois aquela situação não estava bom para mim e talvez eu não fosse tão boa professora quanto muitos acreditavam.

Mas, antes de findar o primeiro semestre ele melhorou e eu também. Ambos aprendemos juntos e foi uma experiência única. Aprendi o Braille, tive noções de orientação e mobilidade e vivenciei tudo na prática no curso do CAP em minha cidade (falarei em breve sobre o curso: como foi, o que aprendi, etc.

Quando na primeira reunião de pais, perguntei mãe da criança, quais os pontos que deveriam serem melhorados e quais ela estava satisfeita. Sua resposta:

"Ele fez tudo isso aqui (referindo-se as atividades)? Porque na outra escola ele não fez nem a metade e lá não eram adaptadas!"

Eu quero dizer, que a maioria das atividades adaptei, sendo que as que não foram adaptadas foram realizadas oralmente com a criança. Destacarei no próximo momento com mais descrição sobre esse assunto.

Ele é super engraçado, chegava na escola cantando:"Sinhá moça!" e todos da escola já sabiam da sua chegada.

Aguardem mais, pois meu computador está ruim demais para continuar escrevendo.

Abraços fraternos!

Feliz 2011!!!

"Todo conhecimento começa com um sonho. O conhecimento nada mais é que a aventura pelo mar desconhecido, em busca da terra sonhada. Mas sonhar é coisa que não se ensina. Brota das profundezas da terra. Como mestre só posso lhe dizer uma coisa: conte-me seus sonhos par que sonhemos juntos."

Rubem Alves